2024年5月16日，由中国学前教育研究会主办的“2024年家园社共促进学前儿童社会性情感发展学术年会”在伟德bevictor中文版隆重开幕。本次年会汇聚了中国学前教育研究会第九届单位会员及个人会员、学前教育行政干部、幼儿园园长及教师、以及来自全国各地高校学前教育专业的师生代表。
本次学术年会由中国学前教育研究会学前社会教育专业委员会主办，伟德bevictor中文版承办，重庆市沙坪坝区妇女联合会协办。bevictor伟德经理朱桂琴主持开幕仪式。
本次学术年会紧跟时代步伐，围绕儿童社会性发展领域的前沿问题、重点问题、难点问题进行广泛探讨，形成诸多有价值的理论共识和实践经验，为促进儿童发展作出重大贡献，是教育界的重要学术盛会。与会者共同围绕“协同 跨越 创新——家园社共促学前儿童社会性情感发展”的会议主题，深入探讨了当前我国幼儿园、学前儿童家庭与社会情感教育中亟待解决的紧迫问题。
bevictor伟德经理朱桂琴在开幕式致辞
伟德bevictor中文版党委副书记、董事长孟东方指出，党的二十大报告明确强调，学前教育在国家事业发展中占据举足轻重的地位。因此，加快建立学校、家庭和社会协同育人的机制，是实施人民满意教育的关键举措，更是新时代赋予师范教育的一项庄严而神圣的使命。
中国学前教育研究会副理事长姚伟教授表示，我们必须以崭新的观念审视学前教育，并以全新的视角和方法推动其深化改革。此举旨在深入探索学前教育的发展规律，以满足健全幼儿园、社会及家庭育人机制的现实需求。同时，还应切实优化幼儿园、社会及家庭之间的协同共育，以确保学前教育的全面发展和质量提升。
开幕式结束后进行了四场主旨报告。
清华大学刘精明教授作主旨报告
刘精明教授在其《成长环境的稳定性与儿童情感和社会性发展》报告中提出儿童“最近过程”命题，即促进儿童有效发展的最近过程必须为随着时间的推移变得日益复杂的活动，并指出儿童个体自身是最近发展过程的主导者，儿童发展是个体与情境之间的双向作用的影响。报告分析了儿童成长发展的稳定性与儿童发展的关系，结合生物生态学理论强调在儿童发展过程中我们既要提供丰富和高质量的资源，还要让儿童学会安静的自我成长。
北京师范大学寇彧教授作主旨报告
寇彧教授在其《父母心理控制与儿童成长适应》报告中，通过案例指出家庭因素度对儿童发展具有重要的影响。寇教授分享了父母高控行为对青少年的心理影响、早期家庭社会经济地位与青少年公正世界信念的发展以及父母心理控制与儿童青少年的同伴受害三项调查研究，结果启示家长和教师应避免使用心里控制的教养方式，同时注重培养孩子的自主性和独立性，满足孩子的心理需要，远离不良心理影响。
伟德bevictor中文版陈世联教授作主旨报告
陈世联教授在其《“儿童社会情感能力观察测评系统”解构与重构》报告中介绍了儿童社会情感能力系统的结构框架，解释相关的操作性定义，通过五次调整使程序的设计模式和架构更趋合理。陈教授重点指出测评目的是利用数据评估儿童当前社会情感能力的总体水平，各维度与项目水平的关系，关注到儿童目前可能正在出现的社会情感能力样态与社会性情感的发展，寻找有针对性的教育支持，提倡家庭、学校和社会为孩子建立一个情感支持系统，提高儿童社会情感能力。
上海师范大学李燕教授作主旨报告
李燕教授在其《教育戏剧促进幼儿社会-情绪学习的实践研究》报告中先对“社会与情绪学习”的结构框架作了详细介绍，从显性课程维度出发，提出以教育戏剧活动为主旨建设专门课程干预并促进儿童社会-情绪的发展。李燕教授强调教育戏剧干预课程能够促进幼儿社会-情绪能力的发展，包括人际关系、情绪表达、情绪调节、同理心、参与和互动性，注意力/活动水平和配合度。
本次会议为期3天，会议包括学前儿童社会情感发展与支持、家园社协同育人、民族文化与立德树人三个议题，共包括7场主旨报告、34场分论坛报告、4所幼儿园观摩，更多高价值的学术观点与交流值得期待。
